工程教育背景下自动化专业应用型创新人才培养(2)

（2）虚拟实验。虚拟仿真实验能够提供生动、逼真的工程现场环境，从实验室实验设备延伸到虚拟现场，让学生更好地了解工业现场。如供配电技术，以往采用变电所现场教学+实验台接线方法，让学生熟悉、了解高压设备和二次回路接线等内容，但是变电所参观存在安全性等问题，而实验台接线则不能直观地反映现场情况，另一方面实验设备老旧，不能跟上新器件，新技术的发展。引入虚拟实验后，很好地解决了教学环境和实验内容等问题，在实验过程中，学生既可以学习变电所高低压设备的知识，了解各器件的作用，更能很好地熟悉变电所实际环境，设备外形，接线方式等。借助虚拟实验可以达到“课内教学，课外虚仿”的目标，更好地配合了硬件实验教学。

（3）应用型创新人才既要熟练掌握基本知识，又要具备将专业知识和技能应用于一线生产专业实践中的技能并能创造性地发现和解决问题。近几年来，随着实验教学环节不断增加，即使教师和学生严格按照实验室安全标准进行实验，实验设备的问题率和故障率也难免增多，严重影响实验教学环节水平。针对此种现象，我们鼓励和引导学生参与实验室仪器仪表、实验箱和实验台的日常维护和维修，成立兴趣小组，提升学生的应用技术能力和实际工程能力。2017年，兴趣小组协助实验教师，将闲置不用的欧姆龙实验箱与西门子PLC 进行整合，为实验室新增15 台实验箱。2018年，兴趣小组自己研制密码锁，给实验室更换密码锁。

三 加强开放实验室推进多层次个性化创新培养

为了开发学生全面的实践能力以及创新意识和创新能力，充分发挥实验室资源潜能，专业与实验室进一步深入开放实验室。结合开放实验室实验内容，我们研制了网上预约系统，具有实验内容，实验资料，实验预约，实验签到，实验管理等功能，实现开放实验室管理的电子化，网络化。开放实验室实验内容可以是课内实验内容的延伸和深入，还可以是教师结合科研项目和科技创新指定内容，为学生参加科技创新制作，电子知识竞赛，大学生创新创业项目，毕业设计等内容提供良好的平台，学生可以进行自主科研，推进由基础到提升的多层次个性化创新培养。

四 结束语

佳木斯大学自动化专业经过多年的探索、发展和建设，已经为地区企业培养了大批高级应用型人才。在此基础上，根据地区企业对人才能力结构分析和要素分析，建立与之相关的课程设置、实践设置和科研训练等，建立了一套适合地区高校自动化创新人才培养模式。自动化专业毕业生具有社会责任感、职业道德和良好的科学、工程、人文素养，较好地掌握自然科学基础、工程基础、自动化技术方面的基础知识和基本技能，具有团队沟通、协作、组织和领导能力，能够适应区域经济发展，深受社会各界的普遍好评。

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文章来源：《工程力学》 网址: http://www.gclxzz.cn/qikandaodu/2021/0517/854.html